观察对象

汤于娴

幼儿人数

1

幼儿年龄

6岁

观察者

葛颖

环    境

自主拼搭游戏。

观察目的

幼儿的创造能力和想象力。

观察目标

幼儿是否能够动手创造出它想搭的物体

观察实录

我给她们搬了一筐玩具，并提出要求:每个人只能拿一点，要不然其他小朋友就没得玩了。汤于娴来拿了一些后，没过多久就来喊我:"老师，你快来看我的作品！"她拉着我的手往他座位那里走，到了之后，她给我解释："我搭的是机器人还有楼梯，你看我的机器人会上楼梯，还会下楼梯。"说好之后他就开始给我示范他机器人的本领。我问她："你的机器人除了会上下楼梯还有什么本领啊？"我的玩具不够了，明天中午我们还玩这个好吗老师，我给我的机器人再增加一些本领。"我答应了他的要求。

观察分析

孩子天生富有好奇心和创造力。孩子的创造力是一种能力，宦把好奇心。想象力与推理能力结合在一起，是对周围世界改造过程中的新发现。通过动手实践，他们具备了创造力，并把它体现到日常生活中。她们反复尝试，发现问题，然后全力解决。
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支持策略

有些新想法虽然能够得以实施，但没有什么结果，其他想法却在头脑中形成小规模“爆炸”，瞬间变做三个、四个或更多的新想法。创造性的活动能为孩子提供一个心理背景。在这一背景下生活，孩子能感受到一种可贵的信念：“如果开始没有成功，就应不断努力”。创造性活动能够给孩子提供一种感知、观察和总结的方法，因此，这一信念是鲜活而有效的，这种现实生活中的信念比父母的某些说教更有作用。

观察对象

李思烁

幼儿人数

1

幼儿年龄

7

观察者

葛颖

环    境

建构区

观察目的

幼儿对建构区弹力的兴趣和坚持性。通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。

观察目标

鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主的进行搭建。

观察实录

各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听李思烁和张宇宸在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。

观察分析

从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主的进行搭建。

支持策略

通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求

观察对象

陆怡萱

幼儿人数

1

幼儿年龄

6

观察者

葛颖

环    境

美工区

观察目的

培养幼儿的创造力

观察目标

培养画画兴趣

观察实录

线描活动“手套”中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰手套并感受图案对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的“手套”范画让幼儿进行观察，有几部分组成，先画什么再画什么。然后我进行示范，让幼儿了解什么是对称，并提醒将自己的小手放在纸上拓印出手的轮廓，然后用好看的图案进行装饰。陆怡萱对绘画活动非常感兴趣，很快就开始作画，画好了两只手套的轮廓，并在手套上用对称的方法进行装饰，但是效果不是很好。“老师，我的这只手套上的图案画得太小了，不好装饰了。” 陆怡萱拿着画纸低着头走到我跟前。“你两只手套画得不一样，太难看了。”边上的同伴看到了对陆怡萱说。“那怎么办呢？”我假装不知道问陆怡萱。“能再给我一张白纸吗？” 陆怡萱羞涩地问我。我又给了她一张白纸，这次她画的比之前更认真，并用的线条和图案也十分漂亮，两只手套做到了左右对称。看到自己的作品她觉得十分满意，她走过来给我看了一下，我表扬了她。

观察分析

 陆怡萱动手能力相对其他孩子而言是比较强的，但她对自己的要求较高，只要自己觉得不好就想重新再尝试。正是由于她对自己的要求比较高，是个小小的“完美主义者”。因此在她的努力和老师的鼓励下，陆怡萱在绘画中的表现越来越好。作为老师我会继续鼓励陆怡萱在画画中获得更大的发展，成为一名小画家。

支持策略

1.满足孩子的合理要求对于她的要求我给予了支持，当幼儿提出自己的合理要求时，作为教师应给予满足，从而促进幼儿能力的发展。

2.及时的表扬和肯定是幼儿的动力，对于幼儿好的表现教师要作出肯定。

观察对象

汤于娴

幼儿人数

1

幼儿年龄

6

观察者

葛颖

环    境

阅读区

观察目的

提高幼儿阅读的兴趣

观察目标

提高幼儿阅读的兴趣

观察实录

今天早上汤于娴小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找陈歆羽说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”汤于娴把自己的书收了起来，连忙坐到范轩睿的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。

观察分析

因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

支持策略

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

观察对象

张立

幼儿人数

1

幼儿年龄

6

观察者

葛颖

环    境

建构区

观察目的

能综合运用所学的建构技能进行作品的搭建

观察目标

对所搭建的建筑能够合理地布局和创造性搭建

观察实录

今天的建构游戏中，孩子们都在忙着搭房子。张景寓手上拿着一块长方形积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，张立和张宇宸搭的房子完工了，他们合作的房子不仅造型美观，而且够大，而且还设计了围墙，围墙里是花园。

观察分析

张立自己没有能够完成搭建，便对张宇宸和戴世轩的成果产生了嫉妒心理，这才做出破坏的行为。

支持策略

首先，我采用日常生活中的具体事例来帮助，张立认识到自己的行为所产生的后果。