观察对象

张梓昊

幼儿人数

1

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

室内区域游戏

观察目的

幼儿在区域活动中对线条的使用

观察目标

幼儿的观察能力以及色彩的运用

观察实录

    最近几天班级正在对乌龟开展一系列的活动，同学们在美工区、建构区、科学区等等，对乌龟进行观察。昊昊小朋友对乌龟背壳上奇奇怪怪的花纹感兴趣，这天早上，他早早来到教室，选择了美工区，只见他默不作声，提前窝在小乌龟的旁边，时不时还用小手指戳戳乌龟上的背壳，感受背壳的坚硬程度；用手指头轻轻触碰小乌龟的背壳，感受花纹的纹路。终于到了区域活动的时候了，他兴高采烈来到美工区，找到了老师放置在美工区的花壳乌龟的情境底线，他拿起油画棒展开想象，旁边的小伙伴看到了也跟他一起作画，从前沉默寡言的他今天竟主动与旁边的小朋友交流起乌龟背壳的花纹样式。

观察分析

张梓昊小朋友对他不感兴趣的事情，就不会做出任何回应，对他感兴趣的事情，他也会出现学习认知，想要探索的欲望，同时也要在游戏活动中，让张梓昊小朋友明白合作的重要性。

支持策略

针对不同性格的小朋友就要利用他的特点激发他的兴趣，让他学会主动学习，让他学会主动与人去交流，合作完成探索，同时也要给予鼓励，让孩子增加自信！

观察对象

张明哲 张濛萌

幼儿人数

2

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

室内

观察目的

区域游戏中互相分享

观察目标

培养幼儿合作意识

观察实录

区域游戏时间开始了，哲哲走到阅读区拿出他的宝贝图书《佩奇的生日》，一边讲一边读，坐在小椅子上一副自得其乐的样子，不一会儿还翻了翻别的他感兴趣的书，濛萌看到哲哲那么投入地看书，便走到哲哲后面，趁他不注意把书抢了过来，发现书被抢走的哲哲可不乐意了，大声喊道：还给我，我还没看完呢！快还给我！并在追逐过程中跑来跑去，还想找其他小朋友帮忙，一个教室就看他们在跑着喊着。

观察分析

这种现象并不少见，班级里时常发生，了解情况后我把他们两个叫到面前，并询问了他们事情经过，让他们知道是谁的错，应该怎么办，错了要学会道歉，并且下次不能再犯，好朋友之间要学会合作学会分享，不能争抢。

支持策略

在认识到自己的错误之后，濛萌道了歉，这张“争斗“也结束了，两个孩子又开始了自己的游戏，并和好如初，让我知道孩子之间也是需要“法官”的。

观察对象

吉萌馨

幼儿人数

1

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

教室

观察目的

养成不挑食的好习惯。

观察目标

培养幼儿的日常习惯。

观察实录

午餐时间到了，大多数小朋友都快速地搬好小椅子，小便洗手准备用餐，但是馨馨小朋友还在那边磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子转过去，等到所有小朋友搬好后开始用餐了，其他小朋友都已经开始吃了好几口饭了，我转了几圈下来，发现馨馨小朋友的饭菜几乎都没有动，而且还哭了起来，我就询问了情况：你为什么不吃饭呀？馨馨回答：我不喜欢吃豆腐和青菜。

观察分析

馨馨是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没有用，今天又遇到了不喜欢吃的豆腐和青菜，所以一开始搬小椅子时就磨磨蹭蹭，很多幼儿在家也是这样，不喜欢吃蔬菜就不吃，有的家长知道幼儿不喜欢吃，干脆就不做这个菜，时间长了，孩子自然而然就形成习惯，继续挑食。

支持策略

首先我们每天开饭前都组织幼儿猜一猜今天吃什么，以猜菜名的方式营造良好的餐前气氛，增进幼儿食欲，孩子是需要鼓励的，其次，通过模仿掌握生活经验，习得良好的饮食习惯，因此我们进餐习惯培养中经常鼓励和树立榜样相结合。如：宝宝牙齿真有劲，一口饭来一口菜，放在嘴里一起嚼，饭菜味道好极了等等，教师只要表演了某个孩子，立即就会有更多的孩子模仿这个小朋友的良好行为。

观察对象

郁鑫 戴昌宇

幼儿人数

2

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

区域活动

观察目的

建构活动中培养幼儿的语言能力

观察目标

在建构活动中观察幼儿的语言表达能力

观察实录

上午的建构活动是利用大块积木进行构建，小宇从塑料筐里找出圆圆的积木，一个一个地像小城堡一样排好，然后在每个圆积木的上面放了一个个短的积木，一幢大的城堡建成了。接着小鑫突然拿到了一个长方形的小积木，他突然想到把它当成了电话，放在耳边，一边看着小宇，一边嘴巴里喊着：“喂，小宇，你在干什么啊？能听见我说话吗？”小宇看着他，也拿起同样的小积木放在耳边，装作接电话的样子，回答道：“你好，小鑫，我能听到啊！我正在搭积木呢！”我对小鑫说，他可以让小宇给他介绍一下搭的积木，于是小鑫又继续说道：“你在搭什么积木啊？能给我说说看吗？”“我搭的是城堡啊！你看啊，我这个城堡由好多个小房子组成的呢！”……

观察分析

小鑫小朋友搭好了积木，还能够进行思维联想，把积木想象成手机，从而进行了一系列的语言交流。

支持策略

在整个过程中，教师充当了一个观察者的角色，不过多介入孩子们的游戏当中，只是作为一个引导者，引导孩子们发展他们的语言能力。

观察对象

张明哲 戴杨晨

幼儿人数

2

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

室内区域活动美工区

观察目的

熟练地掌握折纸的各种方法

观察目标

对折活动中获得的技能和成功感

观察实录

今天区域活动里的美工区投放的材料是彩纸，哲哲小朋友拿起来正方形的纸后，坐在小椅子上在桌子上开始折起来，他先将正方形的纸对折，然后成了长方形，又将长方形的纸再对折，接着又全打开，看着里面有四个小正方形，他将四个角对着折痕又折了一次，停止了有五分钟，之后他遇到难题就不会折了，他拿着纸跑到晨晨面前说：“晨晨，你教教我接下来怎么折呀？”晨晨说：“你要折什么呀？”哲哲说：“我要折小狗，可是我接下来不会了。”看晨晨拿起来正方形的纸后，开始折了起来，不一会儿她会折了。晨晨说：“你看着我，我教教你。”

观察分析

折纸活动进行一段时间了，小朋友们非常感兴趣，对他们的折纸我没有过多的要求，内容上他们自己想象，寻求帮助。

支持策略

《指南》中指出：经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。重视激发幼儿折纸的兴趣。因材施教，促进每个孩子在原有的水平上提高。重视运用趣味性语言指导。

观察对象

陈宛娴

幼儿人数

1

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

户外写生活动

观察目的

通过与他人对话，促进自身认知的发展。

观察目标

幼儿通过与他人对话，促进幼儿自身认知的发展。

观察实录

户外写生活动中，我请小朋友们观察春天来了，画些你看到的美景，并添画上其他的小花小草之类，小娴画的很慢，她旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬她画的小花很好看，正想夸夸小娴两句，旁边有小朋友叫住了我，我赶紧过去，等我再回来时，发现小娴已经把自己画的好好的小蝌蚪给涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。

观察分析

父母对子女殷切的期望给了孩子过高的压力，造成了孩子在任何活动中都处于消极被动的状态，父母总是把小娴跟其他小朋友比较，总希望自己的孩子比别人强，反而给孩子产生更大的心理压力。

支持策略

1.给予信任，帮其战胜胆怯心理。

针对小娴畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促进孩子克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

2.发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。

针对小娴被动与消极的情绪状态，我注重其所感兴趣的食物中捕捉教育契机，让他有机会发挥自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。

观察对象

周羽丰

幼儿人数

1

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

户外活动

观察目的

该幼儿的社交能力与合作意识

观察目标

能与小朋友愉快的相处及主动与老师们进行简单的交流

观察实录

晨操结束后，我带着孩子们去户外摘桃花，准备带着孩子们一起动手试做桃花书签，小朋友四散在绿趣园里寻找自己合适的桃花，小羽和其他孩子一样也在积极寻找。我一直注视着他，他玩得挺开心的，而且还时不时用眼角偷瞄看我，如果我一看他，他就马上转移视线，我只好假装没有看见他，但他又总在我身边晃来晃去，总想引起我注意的样子。

观察分析

其实据我们观察，小羽是一共很有灵性的孩子，接受能力也比较强，也有自我表达的意愿，偶尔也很想向老师说什么，可喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声，但只有在爷爷身边，他就显得特别活泼，不但爱说话，就连说话的声音也大了许多。据了解，小羽的妈妈工作比较忙，他总是跟爷爷奶奶住在一起，爸爸常年在外，由于担心安全问题，在家里小羽总是跟爷爷奶奶在一起，很少出去与小朋友玩，由于社会性交往情境的缺失，久而久之，他就不知道如何建立人际交往关系，亲人不在身边就会感到没有安全感。

支持策略

   从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子从内心深处感到老师是和家长一样爱他的，增强其心理安全感和自信心。

观察对象

刘志豪 刘志杰

幼儿人数

2

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

室内区域活动  建构区

观察目的

幼儿的自主地探索

观察目标

幼儿自主地探索以及幼儿之间的交流合作

观察实录

兄弟俩在选取区域活动时，今天好像商量好了似的，两人选的都是建构区，进入建构区，哥哥拿起图画本开始进行设计，而弟弟则在一旁开始搬运积木，哥哥画好之后，两人开始按照设计图建构“城堡”，建构到中途，两人发现进行不下去了，比对设计图之后，两人还坐在一起仔细商量这个地方应该怎么处理，那个地方应该用什么样子的积木搭好，两人有商有量，没有争执，没有抢夺积木，共同思考和探索如何进行下一步。

观察分析

孩子在建构过程中通过构图可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。

支持策略

在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索、去发现，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间，在玩中学，孩子的成长无处不在。整个建构过程中两人之间的交谈体现了孩子们生活中与他人交往的丰富经验，正是这种合作关系，才能保证游戏的正常进行。

观察对象

陈沐希

幼儿人数

1

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

生活体验室

观察目的

锻炼幼儿的动手能力

观察目标

锻炼幼儿肢体的表现力和控制能力

观察实录

春天是桃花烂漫的季节，我带着孩子们去绿趣园里采摘新鲜的桃花，回到生活体验室，一起做桃花布丁，老师讲述制作布丁的方法，孩子们听得认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子们还是出现了一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用筷子搅拌白凉粉，而我在给他们讲述的时候，又恰恰忘了教他们如何使用筷子搅拌，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能简单的使用筷子搅拌，可是他们仍是没有达到预期的效果。

观察分析

中班的幼儿在生活体验的过程中，慢慢开始接触使用碗筷操作，因为中班的幼儿手指灵活度还不够，对这类活动的参与度不够，大部分又是初次接触用碗筷搅拌，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触碗筷的用法，培养孩子的动手能力。

支持策略

中班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作，在使用碗筷搅拌的时候，手指不灵活的现象就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活动上，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用碗筷外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地搅拌，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

观察对象

郁鑫 雷奕凡

幼儿人数

2

幼儿年龄

6岁左右

观察者

乔丹

环    境

区域活动

观察目的

观察幼儿之间相互合作的情况

观察目标

如何运用积木进行游戏、勇敢尝试，和伙伴合作，体验成功。

观察实录

小鑫非常喜欢建构，户外游戏时间一到，他就兴致勃勃的搭建起了自己喜欢的城堡。这时凡凡走过来说，我们一起玩，好不好，小鑫说 ：“不用，我自己搭就好了。”我站在旁边没有说话，想看看小鑫究竟怎么办，凡凡见小鑫没答应，也没再说什么，就蹲在旁边看小鑫搭城堡，一会儿对小鑫说：“这边搭个门更漂亮呢，我们一起搭会更快呢。”“好吧，”小鑫终于拗不过凡凡，两个人一起合作玩起来了。

观察分析

小鑫平时建构的时候喜欢独自一人，因为建构是他最喜欢玩的游戏，他独自玩的时候能保持较长时间的注意，所以他更加不喜欢别人打扰。凡凡是个活泼开朗的宝宝，他认同同伴，坚持自己的想法，最终能和自己喜欢的小伙伴一起游戏。

支持策略

1.放手让孩子尝试，不催促，不急躁，做好旁观者。

2.充分体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。